“社工客”朋辈导师（初阶）认证2期学员、社会工作案例撰写训练营9期学员作品
阅读是儿童认知世界、提升素养的重要方法，然而在湖北省襄阳市一些村（社区）尤其是村镇地区的儿童，在阅读资源获取、专业阅读引导方面仍存在不足。为破解这一问题，激发儿童阅读兴趣、培养良好阅读习惯、提升语言表达能力，襄阳市草草义工协会在襄阳市妇女联合会、襄阳市民政局的指导与支持下，精准锚定儿童阅读核心需求，策划并开展“创意阅读” 系列活动。
该系列活动突破传统阅读活动“单向灌输” 的模式，以 “定制化主题 + 专业师资 + 互动体验” 为核心，先后走进襄阳市樊城区洪家沟社区、谷城县石花镇将军山村委会及南漳县徐庶社区，为不一样的区域的儿童打造专属阅读体验平台，旨在让阅读从“被动接受” 变为 “主动探索”，真正点亮儿童的阅读时光。
（一）石花镇将军山村委会：以“悦读・悦想・悦成长”理念，筑牢阅读习惯的根基
针对谷城县村镇儿童阅读基础相对薄弱、需强化习惯养成的特点，襄阳市草草义工协会在石花镇将军山村委会将活动主题定为“悦读・悦想・悦成长”，并特别邀请拥有多年儿童阅读指导经验的何丽莉老师现场授课。
活动伊始，何丽莉老师并未立即进入阅读讲解，而是通过“阅读小调查”与孩子们互动——“大家平时喜欢读什么书？”“读书时会遇到哪些有趣的发现？”这些轻松的提问迅速拉近了与孩子们的距离，消除了他们的拘谨感。随后，何老师选取了适合村镇儿童认知水平的经典短篇故事，结合生动的身体语言和表情，逐段解读内容：当讲到故事中“小动物冒险”的情节时，她模仿不同动物的声音；提到“主人公解决难题”的环节时，她暂停讲述，引导孩子们思考“如果是你，会怎么做？”。
在阅读引导过程中，何老师还注重“习惯培养细节”：她手把手教孩子们如何标注书中的重点语句、如何记录阅读时的疑问，甚至分享了“每天固定15分钟阅读”的小技巧。活动尾声，孩子们主动拿出我们自己所带来的书籍，互相分享书中的故事，原本对阅读略显抵触的孩子，也在氛围的感染下加入分享队伍，真正的完成了“从被动听读到主动参与”的转变。
考虑到社区儿童对“趣味性”的需求更为强烈，襄阳市草草义工协会在南漳县徐庶社区精心策划了一场以“奇思妙想 创意阅读”为主题的活动。活动以经典儿童绘本《跑跑镇》作为核心载体，通过“故事描述 + 情节猜想”的互动形式，成功点燃了孩子们的阅读热情。
活动由经验比较丰富的志愿者主持。开场时，志愿者以《跑跑镇》的封面为引子，问道：“大家看，这个小镇叫‘跑跑镇’，镇上的居民都喜欢跑，要是两个居民撞到一起，会发生啥神奇的事情呢？”这一提问瞬间激发了孩子们的好奇心。在讲述故事的过程中，志愿者并未一次性揭晓所有情节，而是每当讲到“两个角色即将相撞”的节点时便停下，邀请孩子们举手猜想“碰撞后的结果”。有的孩子猜测“小猫和小鸟撞到一起，会变成会飞的猫！”，还有的孩子脑洞大开，认为“苹果和雨伞撞到一起，会变成能挡雨的苹果！”。
每一个猜想都会得到志愿者的肯定与鼓励，随后再揭晓绘本中的答案。这种“猜想 - 验证”的模式，成功将孩子们从“听故事的人”转变为“参与创作的人”。活动中途，志愿者还组织孩子们分组，模仿《跑跑镇》的逻辑，创作“属于自身个人的碰撞故事”。有的小组设计了“兔子和汽车撞到一起，变成会跑的兔子车”，有的小组则构思了“太阳和冰淇淋撞到一起，变成不会化的太阳冰淇淋”。整一个完整的过程中，孩子们笑声不断，举手发言的积极性极高。活动结束后，不少孩子拉着志愿者询问：“下次还会讲这么有趣的绘本吗？”
襄阳市樊城区洪家沟社区的儿童在接触阅读资源方面相对丰富，但在“阅读技巧运用”和“语言表达输出”方面仍有待提升。为此，襄阳市草草义工协会将社区活动主题定为“书香童年 声动未来”，并特邀“襄阳市阅读达人”“长江读书节讲书人”高静老师亲临指导，聚焦“阅读技巧传授+表达能力提升”。
活动伊始，高静老师以“声情并茂读文段”的方式，让孩子们直观感受阅读的魅力——她朗读散文《秋天的雨》时，语调轻柔缓慢，模仿雨滴落下的声音；读童话《小公鸡的故事》时，语气活泼俏皮，展现小公鸡的天真。随后，高老师选取比较合适儿童的精选文章，逐句讲解阅读技巧：“遇到描写风景的句子，要放慢语速，让听众仿佛看到画面；遇到对话，要根据角色特点调整语气，让角色‘活’起来。”
讲解结束后，高老师组织了“阅读分享会”，鼓励孩子们上台朗读自己最喜欢的文段，并分享阅读心得。起初，部分孩子上台后紧张得声音发抖，高老师便走到孩子身边，轻声引导：“别紧张，就像在家里读给爸爸和妈妈听一样。”对于孩子们分享的心得，她从不简单评价“好或不好”，而是追问“你为什么喜欢这句话？”“读完这段，你想到了什么？”，帮助孩子梳理思路、深化理解。
更具针对性的是，高老师还为每个孩子提供“一对一精准辅导”：针对说话语速过快的孩子，教他“朗读时用手拍桌子打节奏，控制速度”；针对表达逻辑不清晰的孩子，教他“用‘首先、然后、最后’梳理分享内容”。活动结束时，原本不敢发言的孩子主动举手，完整朗读了一段文字，家长们都表示：“孩子不仅敢说了，还说得更有条理了。”
襄阳市草草协会并未采用“一刀切”的活动模式，而是根据三个社区（村镇）儿童的阅读基础和兴趣特点，分别定制了不同的主题：将军山村委会重点围绕“习惯养成”，徐庶社区着重于“兴趣激发”，而洪家沟社区则聚焦于“能力提升”，从而使活动更具针对性和实效性。
活动特邀何丽莉、高静等具备专业资质且经验比较丰富的教师，摒弃单纯依赖志愿者“热情服务”的做法。专业师资团队能够精准把握儿童心理特征，精心设计科学的阅读引导环节，确保孩子在活动中切实掌握阅读方法，有效提升阅读能力。
无论是将军山村委会的“疑问引导”、徐庶社区的“情节猜想”，还是洪家沟社区的“心得分享+一对一辅导”，这些活动均以“互动”为核心，引导儿童从“被动听读”转变为“主动参与”。在互动过程中，孩子们不仅仅可以感受到阅读的乐趣，还能深化对阅读内容的理解。
襄阳市草草义工协会开展的“创意阅读”系列活动，已覆盖樊城区、石花镇、南漳县三个区域的社区和村镇，直接惠及三十余名儿童，间接影响近百户儿童家庭。从活动成效来看，实现了三大目标。
首先，阅读兴趣明显提升。徐庶社区有80%的孩子表示“以后想读更多绘本”，将军山村委会有孩子主动向志愿者索要“推荐书单”。
其次，阅读习惯初步养成。洪家沟社区有家长反馈，孩子开始“每天主动读10分钟书”。
再者，语言表达能力得到提升。在高老师的辅导下，洪家沟社区有十余名孩子在后续学校的“阅读分享会”上主动报名发言，并获得了老师的表扬。
此外，活动还在社区中营造了“重视阅读”的氛围。将军山村委会的家长主动询问“下次活动时间”，徐庶社区的家长表示“会陪孩子一起读绘本”，真正的完成了“儿童阅读带动家庭阅读”的良性循环。
襄阳市草草义工协会的“创意阅读”活动成功实践，为其他公益组织及社区开展儿童阅读类活动提供了多维度的经验启示。
（一）构建“政府 + 协会 + 社区” 多方协作机制，是公益阅读活动落地的基础保障
活动的顺利开展离不开襄阳市妇女联合会和襄阳市民政局的有力指导与支持——政府部门不仅为活动提供了明确的政策方向指引，还积极协助襄阳市草草义工协会对接社区资源。社区（村委会）则负责场地协调和人员组织，有效解决了“活动在哪里举办、由谁来参与”的实际问题。草草义工协会则专注于活动的策划、师资对接及现场执行，三者形成了“各司其职、互补协同”的高效闭环。
这一合作模式有很大成效避免了公益组织“单打独斗”的困境，尤其在偏远村镇地区，依托政府与社区的公信力，能够迅速赢得家长与儿童的信任，显著提升活动的参与度。
襄阳市草草义工协会在活动开展前，通过与社区进行相对有效沟通和初步走访儿童家庭，精准掌握了不一样的区域儿童在阅读方面的短板：村镇儿童缺乏良好的阅读习惯，社区儿童缺乏阅读兴趣，城区儿童则欠缺阅读技巧。
基于这些发现，设计了差异化的主题和环节，确保活动既不偏离目标，也不流于形式。这一做法为公益组织提供了重要启示：避免盲目复制所谓的“成功案例”，而应首先深入调研服务对象的真实需求，再针对性地设计活动内容——例如，针对留守儿童，可以增设“亲情阅读书信”环节；针对低龄儿童，则可强化“绘本手工”互动，从而使服务更加贴合实际需求。
活动并未依赖“志愿者热情”，而是引入了何丽莉、高静等具备儿童教育和阅读指导经验的专业技术人员。其优点是能够准确判断儿童的认知水平与心理健康状态，避免“成人化”的阅读引导（如生硬讲解道理、要求儿童“必须读懂”）；能够设计科学的能力提升路径（如高老师的“节奏控速法”和“逻辑梳理法”），使儿童在活动中真正获得可迁移的阅读技能。
这为公益组织提供了启示：能够最终靠“长期合作+短期培训”构建师资体系——与本地学校、图书馆的专业教师建立长期合作伙伴关系，同时定期对志愿者进行“儿童心理、阅读指导技巧”的培训，以平衡专业性与公益成本。
（四）以“互动体验” 替代 “单向灌输”，是激发儿童阅读内生动力的有效途径
传统阅读活动往往陷入“志愿者读、儿童听”的尴尬局面，而本次活动通过“情节猜想”“心得分享”“一对一辅导”等互动形式，让儿童从“旁观者”转变为“参与者”。徐庶社区的孩子因“猜想碰撞结果”而主动思考，洪家沟社区的孩子则因“上台分享”而突破胆怯。这不仅契合了儿童“好动、好奇、好表达”的天性，也验证了“兴趣是最好的老师”这一理念。
这一成功经验为后续活动设计提供了启示：应更多地融入“游戏化”和“创作性”环节，例如将绘本改编为小短剧，或让儿童绘制“阅读思维导图”，从而使阅读从一项“任务”转变为一种“乐趣”。
活动不仅关注儿童，还通过“家长反馈收集”和“邀请家长旁观”等方式，积极营造家庭阅读氛围。徐庶社区的家长们主动表示愿意“陪孩子读绘本”，而将军山村委会的家长们则纷纷询问“下次活动时间”，成功实现了“活动结束但阅读不停”的目标。
这一现象为公益组织提供了重要启示：可以在活动中增设“家长课堂”环节，教授家长“如何陪孩子读绘本”和“怎么样引导孩子分享阅读心得”；或者设计“亲子阅读打卡”活动，将公益影响力从“活动现场”延伸至“家庭日常”，从而形成“儿童阅读—家庭参与—社区重视”的良性循环。
襄阳市草草义工协会的相关负责这个的人说，未来她们将基于“创意阅读”活动，从三个方面深化工作。
首先，拓宽覆盖范围。将活动拓展至更多偏远村镇和城市社区，着重关注留守儿童、困境儿童等群体，确保更多孩子能够享受到优质的阅读资源。
其次，优化内容设计。根据不同年龄段儿童的需求，设计“低龄段绘本阅读”和“高龄段名著节选解读”等分层活动，并引入“绘本剧表演”“阅读打卡”等新形式，以丰富活动内容。
最后，构建长效机制。与社区、学校建立长期合作伙伴关系，定期开展“创意阅读”活动，避免“一次性活动”的局限性，同时培训更多具备专业阅读指导能力的志愿者，保障活动的持续性和效果。
襄阳市草草义工协会希望能够通过不懈努力，将“创意阅读”打造成襄阳市儿童阅读的“特色品牌”，让更多孩子在阅读中获取知识、提升能力，让阅读之光真正照亮每一个孩子的童年。